观《合格率》一课有感

今天第四节课，我们高数组的老师一起在601班观摩了小玲老师执教的《合格率》这一内容。整节课结构清晰，讲练相结合，目标达成度高。结合以学为中心的教学理念，梳理整个观课过程，我有如下感触：1.师生观念与行为发生了变化。课堂上，老师组织了2次合作学习，一次是同桌相互交流对百分数的意义理解，一次是学生独立练习后组内分享小数、分数转化百分数的方法；全班共学阶段，老师的介入超级及时，当学生的作业中，52÷60的结果不能得到一个准确值时，2个学生的做法被老师放在一起对比，巧妙的引导学生观察对比，找到了分数化为百分数的时候需要注意：分数第一要化简为最简分数，而分母不是10，100，1000的因数时，可以用分子除以分母，除不尽时要保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数。整节课中，教室里的掌声悦耳动听，师生都被台上分享的学生表达所打动。一节课，老师少讲，学生自主学的生态让人心动！2.课堂结构合理，核心问题贯穿始终。这节课，始终围绕“合格率”的意义，计算方法展开，从课堂生活中寻找到的百分数意义分享，到课堂上理解、计算甲、乙两箱物品的合格率比较，再到课堂结束时对学生作业中完成率、正确率、错误率的计算与评估，一脉相承，很好的梳理了百分率的意义和计算方法。课堂上，情景导入——合作探究——共学质疑——练习提升，环环相扣，紧密相连。3.基于统计的数据收集和应用，充满了数学味。这节课是百分率的内容，原属于数与代数领域，现已移到统计与概率领域。本节课中，关于对学生作业（6个分数、小数化百分数练习）中现场统计完成率、计算正确率、错误率，就很好的体现了百分数基于随机数据统计意义下的生活化应用，体现了浓郁的数学味！听完这节课，我也有几点思考：1.课堂结构进行微调整。整节课必定要基于为什么要去比较合格率，怎样计算合格率这一实际问题深入。课前，可以出示10道口算，便于现场统计争取率和错误率，从而感受百分数作为随机数据随时进行统计的意义，也为更好的理解百分数意义奠定基础。由此引出生产生活中，也常出现百分数解决的问题。直接过渡到比较甲乙两箱物品质量的问题，自然引出计算合格率比较质量好坏的方法。然后探讨合格率计算方法，延伸到生活中各种常见的百分率应用。这样数学与生活的通道才真正打开，学好数学用于解决实际问题的价值感得以渗透。2.活动任务进行再精简。这节课，放手让学生探讨的主问题是：怎么比较两种物品的质量？第一个任务：提出实际问题后，学生独立思考尝试解决；小组交流解决方案。第二个任务：小数、分数怎么化成百分数？尝试转化，合作梳理转化方法，巩固应用。第三个任务：呈现一组生活中的百分率应用，学生自选并解决，体现分层的意识，因材施教。3.教师放手要更大胆。课堂上，老师尽量多放手，多给学生沉浸思考的时间和空间，让学生自己面对困难和问题，自主思考解决，老师的介入可以再晚一点，提炼也可以放手给学生。总的来说，课堂的研究没有尽头，希望明天早上的再次磨课，又会带给我们新的思考！信任小玲老师又会有新的成长带给我们！